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《俗世奇人》教学设计

时间:2023-03-25 05:38:47
《俗世奇人》教学设计

《俗世奇人》教学设计

作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《俗世奇人》教学设计,希望能够帮助到大家。

《俗世奇人》教学设计1

【教学目标】

知识与能力:

1.学习文章以小见大的写法。

2.品味语言特点,幽默传神,极富表现力。

过程与方法:

以情景诵读,情节表演,佳句品味,人物分析的形式学习课文。

情感、态度与价值观:

体会小人物的大智慧,引导学生体会我国文化遗产的宝贵。

【教学重难点】

波澜起伏的情节 语言品味

【教学用具】多媒体

【教学方法】自主、合作、探究

【教学过程】

一、导入新课

中国历代的史书,大多只给帝王将相、伟人名人立传,其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手,他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文,相信你会受到启迪。

二、相关链接

1、作者简介

冯骥才(1942~),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生了浓厚兴趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调 ……此处隐藏12188个字……电脑出示加点词语,板书重要读音。朗读词语检查并巩固基础知识。

朗读课文,准备复述课文故事。范读、指名朗读全文,并提示准备复述课文故事。

朗读后出示复述要点。范读、指名朗读全文。

提示复述要点。朗读课文;思考文章思路;复述课文故事。训练朗读能力;体会文章一波三折的叙事特点;复述课文,训练表达能力。

整体感知由课题“奇”入手,概括奇人特色。提问“奇”在何处?

板书“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整体感知课文要点,训练概括能力。

紧扣文本,分析课文内容。紧扣课文,分析文章情节、组织结构、写作方法等。白版出示课文内容,分析要点,随机板书要点。思考,体会,表达见解。回归阅读能力训练,紧扣文本,细致分析。

品味语句,揣摩语气重点分析文中两个语句,体会深层含义。出示重点句子、问题,启发学生思考。思考、体会,回答问题。引导学生品味关键语句的深层含义。

议一议体会课文作者表达的对手艺人的态度。出示问题,启发思考。思考、体会,表达见解。引导学生体会作者对手艺人的敬佩,赞美自食其力的人生态度。

根据作者的态度,生发两种观点,请学生表达个人意见,经讨论,引导学生辨证理解自食其力与团结合作的关系。出示两种观点,请学生表达个人意见,启发讨论,明确自食其力与团结合作的辨证关系。独立思考,使用反馈器表达个人意见,并阐述理由。引导学生独立思考,表达个性见解,辨证理解自食其力与团结合作的关系。

作业人物速写出示写作要求按要求完成写作练习。巩固并运用课文中的写作技巧,训练

小结以对联形式小结课文内容,升华泥人张人品性格。以新颖的对联形式小结课文内容,升华泥人张人品性格。

《《俗世奇人》教学设计.doc》
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