语文教案

有关语文教案合集10篇

作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

教学目标

1、通过本次“积累与运用”安排的八个方面的训练内容，复习巩固本单元的识字，区别多音字、形近字，引导学生朗读儿歌、古诗，培养学生的语感，注意积累，学习运用。

2、通过动脑、动口、动手，在生活实践中学习语文。

教学准备

教师: 反映《溪居即事》意境的多媒体课件(或挂图)和诗文朗读CD。

学生: 每人准备一本字典。

教材简析

本次“积累与运用”安排了八个方面的训练内容: 一是在具体的语言环境中给多音字选择正确的读音; 二是识记由本单元学过的生字组成的新词，积累15个词语; 三是比较形近字组词语; 四是用“是”、“有”、“在”写句子，培养学生的写话能力; 五是读读背背唐代崔道融的诗《溪居即事》; 六是朗读小诗《看红灯》; 七是复习用部首查字法，自学生字读小诗; 八是自主识字园地，培养学生主动识字的能力。

建议本课用1～2课时。

解读与提示

* 第一题区别多音字: “觉”、“乐”。建议在教学时先让学生通读句子，联系上下文辨别多音字。即通过读句子，让学生在具体的语言环境中去区分多音字。

* 第二题巩固学过的生字，积累15个词语。建议在教学的过程中采取自读、领读、轮读、开火车读等形式，读记这15个词语。

* 第三题安排了四组形近字。建议教学时先让学生仔细观察，找出每组字的异同，然后让学生对比组词语，从字形、字义上加以区别。四组字都可以抓偏旁表义来区别字音、字形、字义。

* 第四题通过提供的例子，训练学生写一句话的能力。没学过的字可以用拼音代替。

* 可以通过听(朗读能力好的教师可以当堂范读，朗读能力较差的教师可以借助朗读录音)，让学生跟读，也可让学生借助拼音自读背诵。

《溪居即事》这首诗的意思是: 篱笆墙外谁家没拴好的小船，被春风吹进了钓鱼湾。小童见了以为有客人来了，急忙跑向柴门去抽开门栓。

* 多数小朋友都看过红灯笼或玩过红灯笼，对红灯笼很熟悉，很喜欢。教师可以引导学生边拍手边朗读。也可以配上其他的动作。

* 教学此题，要完成两项任务: 一是运用已学过的部首查字法自学生字，既运用了部首查字法，又自学了生字，培养自学生字的能力; 二是朗读小诗，感受大自然的美好，增强环保意识。

* 建议学生自主圈画出认识的字，再分四人小组交流:谈一谈自己识字的方法、经验。

教学思考与设计(参考)

一、教师谈话，引入新课的学习

教师告诉学生，通过第六单元课文的学习，我们又和好多汉字娃娃交上了朋友，它们可高兴了。今天，这些好朋友又来和大家见面了。你们还认识它们吗?出示第二题。请大家大声地叫一叫你的好朋友的名字(读词语)，忘了的问一问你的同桌。引导学生在情景中学习积累。

二、教师小结，拓展到自主识字园地

通过第六单元的学习，相信小朋友们在课余时间还交了不少朋友。看，它们来了(出示“自主识字园地”里的字、词)。

1、认一认园地里的汉字，不认识的字问一问老师、同学，也可以运用字典查一查，能认多少认多少。

2、把认识的字做上自己喜欢的记号，数一数有几个。

3、说一说自己是在什么地方认识这些汉字朋友的，和同学分享自己学习的快乐。

三、读读玩玩(兼作课间休息)

1、自读儿歌，想一想这两首儿歌分别写的什么，和同桌交流交流。

2、大声朗读，要读得正确、流利，能背诵的把儿歌背下来。

3、离开座位，找自己的好朋友拍手读儿歌，进行课间休息。

四、指导学生回到座位，学习古诗

1、学生自读。要求: 正确、流利。

2、检查学生自学情况，重点指导朗读，同时，教师可以简要介绍这首诗的大意，激发学生学习的兴趣。

3、鼓励学生背诵。

五、区别多音字和用形近字组词语

要求: 将学生分成两大组，一组完成第一题，一组做第三题。

1、自主读一读，弄清题目的要求，按要求完成。

2、同桌交流交流，看看谁做得正确。

3、两大组交换。

建议: 教师在学生分组自学时要有针对性地对学生进行辅导，培优补差，注重分层教学，力争把差生的问题解决在课内。

六、读一读，写一写

1、读第四题每一组的例句。

2、仿照例句写句子。

3、同桌交流，看谁写得正确、通顺。

七、自学生字读小诗

1、抽学生说说部首查字的方法: 先找到要查的字的部首，数一数有几画; 然后在字典“部首目录”里找到它，翻到部首对应的页码，在“检字表”里找到该部首; 再数数要查的字去掉部首后剩几画，就在几画里找到要查的字，看看要查的字在字典正文的哪一页; 接着在字典正文里找到要查的字，把音节写在四线格里。

2、用部首查字的方法查出文中带点字的读音，并把音节抄在四线格里。

3、借助拼音用自己喜欢的方式自学生字。

4、通过多种方式熟读小诗，然后与同学交流交流: 你读懂了什么?

参考资料

《溪居即事》这首诗写眼前所见，信手拈来，自然成篇。所写虽日常生活小事，却能给人以美的熏陶。

凡是有河道的地方，小船作为生产和生活必需的工具，是一点不稀奇的。但“篱外谁家不系船”句，却于平常中又显出不平常来了。似乎作者于无意中注意到了生活中的这一琐事，故以此句开首。“谁家”即不知是哪一家的。因为“不系船”，船便被吹进“钓鱼湾”。“春风”二字，不仅点时令，也道出了船的动因。春潮上涨，溪水满溢，小船才会随着风势，由远至近，悠悠荡荡地一直漂进钓鱼湾来。不系船，可能出于无心，这在春日农村是很普通的事，但经作者两笔勾勒，溪居的那种恬静、平和的景象便被摄入画面，再经春风一“吹”，整个画面都活了起来，生气盎然，饶有诗意。

乡村春日，人们都在田间劳作，村里是很清静的，除了孩子们在宅前屋后嬉戏之外，少有闲人。有一位小童正玩得痛快，突然发现有船进湾来了，以为是客人来了，撒腿就跑回去，急急忙忙地解脱柴门的扣子，打开柴门迎接客人。作者用“疑”、“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地摄取了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。

这首诗纯用白描，不做作，不雕饰，朴素自然，平淡疏野，真可谓洗尽铅华，得天然之趣，因而诗味浓郁，意境悠远。诗人给我们展现出一幅素淡的水乡风景画: ……此处隐藏9147个字……渊”、“毅然”、“征服”、“望而生畏”、“意志”等词语的意思。

2．能用简明的话说说段落大意。

3、懂得不应让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，处处锻炼自己的意志。

二、教学重点与难点

继续练习说段落大意。

三、教学准备

投影片、录音。

四、教学时间：3课时

第1课时

（一）教学目标

1．学会生字新词，读通课文。

2．按照课后第2题的提示给课文分段。

（二）教学过程

1．启发谈话，揭示课题。

（1）讲述列宁故事的课文我们学过哪些？故事中的列宁是怎样一个人？

（2）今天我们读的课文也是讲列宁的，讲他登山的故事（出示课题）。在登山的过程究竟发生什么事呢？我们一起来听听这个故事。

2．听录音，了解大意。思考：

（1）列宁和谁一起登山？

（2）列宁选择了一条怎样的路上山，又是怎样下山的？

3．自读课文，自学并检查。

（1）自由读文，划出生字新词并自学。

读准字音：皇、刹

认清字形：避、渊、若、脊、悬、黎、锻、炼等字。

理解意思：结合完成《作业本》第1题，联系上下文理解词语语意思。

（2）检查自学效果。

①认读生字词。

躲避环绕深渊狭窄毅然陪伴经历

望而生畏征服锻炼意志

②说说“深渊”、“毅然”等字词在文中的意思。

③读通课文，（给学生充分时间朗读。）指名朗读课文，互评是否读通。

4、给课文分段。

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）读课后第2题，投影提示。

（3）默读课文，尝试分段。

（4）交流、讨论分段的依据。

5．作业：《作业本》2、3题。

一、教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。

3、理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。

二、重难点。

1、感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。

2、理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。

三、乐学善思办法。

1、通过让学生听大师侯宝林的相声《北京话》激发学生去探究北京话的魅力的兴趣。

2、让学生听北京话的录音，让学生感受北京话的魅力。

四、教学流程。

（一）创设情境，引入新课。

同学们都喜欢听相声吧，今天老师给同学们带来了一段相声大师侯宝林的相声《北京话》请同学们欣赏。听了这段相声你有什么感受？今天我们就来学习课文《北京话》

（二）初读课文，整体把握。

快速浏览课文，想一想课文的主要内容是什么？从中你感受到了什么？（作者对北京话的喜爱之情。）

（三）精读品味，体会情感。

1、自读勾画：从哪些地方你感到作者很喜爱北京话？用“——”勾画。

2、汇报点拨：

（1）体会“我在北京话的诱惑中，改变着自己”一句的深刻含义。

（2）抓住“诱惑”追问：北京话的诱惑在哪里？（相机播放北京导游讲话、北京老人聊天、北京小贩吆喝的课件，让学生体会北京话的诱惑，与作者一起感受。）

（3）重点指导朗读句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京话的汪洋大海之中”。

3、自读讨论：作者分别写了谁学说北京话？你有什么体会？抓住句子或词语说一说

（1）体会北京话很重要的句子：“北京话也是一种汉语方言——不过是最接近普通话的方言”。

（2）在第3自然段中找出作者写朋友学说北京话失败的心情的句子，说说朋友为什么会有这样的心情？这体现出北京话在朋友的心中怎么样？

（3）最能抒发作者感情的句子是哪句话？为什么北京话是不朽的？

（四）揣摩写法，拉近距离。

1、回顾全文：作者喜爱北京话的原因是什么？作者是怎样表达自己的喜爱之情的？

2、小结，梳理写作方法。

3、指名交流：我们的家乡话与普通话有哪些不同？

教学目的：

1．明确习作要求，学会在生活中寻找素材。

2．能把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感受最

深的地方，注意情感的自然流露。

3．从自己难忘的经历中获得启发。

重点难点：

1．重点：说真话、心里话；把事情的起因、经过、结果写清楚。2．难点：把感受最深的地方写具体。

清楚。

教具学生回忆与流泪有关的经历，在家中与家人进行交流。

第一课时

1．营造氛围，巧设情境。

策略一：回顾课文，调动情感。以《遇难者的第三个电话》中律师的身份诉说自己的经历，让学生感受到律师流下的是感动的泪水，以此打开学生思路。

策略二：小游戏激趣。教师出示图片——一位哭泣的小姑娘，引导学生猜一猜她为什么会哭，借此引出本次习作话题。

2．回忆选材，拓展思路。

引导学生联系生活，以“泪水”为话题，交流自己流泪的经历。此环节中，教师可以设计以下问题引导学生回忆：

(1)因为什么事别人误解了你，你委屈地流下了眼泪?

(2)你经历过什么难忘的事，让倍受感动的你流下了激动的泪?

(3)是什么事使你如此高兴，以至于你眼中闪烁着幸福的泪花?

(4)你做错过什么事情，当你含着悔悟的泪水时，你是否已从错事中吸取了什么教训?

根据以上问题，引导学生小组合作，互相交流，从中受到启发，获得灵感，打开思路。

3．审清题意，明确要求。

引导学生阅读课本中的习作提示，了解这次习作的要求：选择自己亲身经历、感受最深的事情写；要把事情的经过写清楚，把感受最深的地方写具体；题目自拟。

第二课时

(1)点拨指导。

回顾本单元课文中学到的一些表达方法，引导学生思考、交流：怎样才能把事情写清楚，写具体。让学生说一说自己的想法，听一听其他同学的建议。

学生交流后，教师应加以，让学生明白：时，要注意将记叙文的六要素交代清楚，重点是将经过部分写具体，对人物的动作、语言以及自己的感受要进行细致地刻画，这样写出来的故事才能给人留下深刻的印象。

(2)学生独立习作。

教师巡视，发现学生习作中的优点及时给予鼓励，发现问题有针对性地进行指导。

附板书设计：

泪水

喜悦、感动、幸福、伤心、委屈、失望、同情、…

写清楚，写具体。